在这特殊的“战疫”时期，停课不停教，学院的老师开启了线上教学，虽然教学形式与以往的课堂教学有所不同，老师们对于教学的质量没有一丝的马虎，对学生的要求也没有放松，坚守着“严谨治学、严格要求”的育人传统，在不一样得到课堂展现同样精彩的教学。
让我们一起来看看
学院老师们线上教学优秀案例吧
第一期优秀案例：葛玉梅老师·理论力学课
一、课程教学目标
理论力学是一门理论性较强的专业基础课（技术基础课或学科基础课），它是工科学生所学的第一门力学课程，是后续各门力学课程的基础，同时又可直接应用于解决工程实际问题。本课程的任务是使学生掌握质点、质点系、刚体和刚体系机械运动（包括平衡）的基本规律，为学习有关的后续课程（如材料力学、结构力学等）准备必要的基础，初步学会应用理论力学的理论和方法分析、解决一些工程实际中的力学问题。
结合本课程的特点，使学生在下列各种能力上得到培养：
（1）逻辑思维能力（包括推理、分析、判断等）。
（2）抽象化能力（包括将简单实际问题抽象成为力学模型，进行适当的数学描述，应用力学理论求解等）。
（3）自学能力、表达能力（包括用文字、公式和图形配合起来表达概念，描述问题等）以及定量计算能力和定性分析能力。
结合线上教学实际，本阶段重点训练书面表达（线上互动，纸质作业手写拍照上传），下阶段，同学到校后，训练口头表达。
要求同学们注意：
（1）老师教了什么不是最重要的，学生学到什么才是最重要的；
（2）要理解课程主线和值得借鉴的思想方法，为将来学习后续课程或工作打好基础；
（3）锻炼提出问题和找出答案，并判断答案对错的能力。
对毕业要求的支持：
（1）工程知识：学会如何将高等数学、大学物理的知识应用于理论力学，并用理论力学的知识解决工程中的某些力学问题。
（2）问题分析：通过教学各个环节让学生能够应用理论力学的基本原理，识别、表达、分析工程中的力学问题，并获得有效结论，以及分析结论在工程中的实际意义。
（3）沟通：能够应用理论力学的基本原理、基本理论、基本概念进行有效沟通和交流，包括书面表达（互动，做书面作业）、口头表达（网上答题，课堂陈述发言）。
（4）终身学习：通过给学生介绍各种资源（中国大学MOOC等），训练学生具有自主学习和终身学习的意识，从而有不断学习和适应发展的能力。
二、课程设计
1. 根据老师发布的课件在雨课堂或中国大学MOOC预习；
2. 利用雨课堂直播或QQ直播（若雨课堂网络流畅，只用雨课堂。期待雨课堂能流畅使用！）与老师交流，回答问题，检验学习效果；（部分互动问题见附图）
3. 在中国大学MOOC，SPOC学习，并完成对应内容的客观题，若遇到不会做可再看中国大学MOOC视频或留言，答疑；
4. 完成主观题，主观题老师在雨课堂发布，同学拍照上传；
5. 上述环节作为学习效果数据，计入同学们的平时成绩。
结合课程特点，逐步引入教书育人元素，例如，设计互动问题，让学生自行举例这次疫情中既有良知又有知识，真正“知行合一”的典范，以及缺乏“良知”的表现，提出问题“没有良知，只有知识对社会的危害是什么？”，大部分同学自己就有答案了，逐渐形成以“成为有良知和知识的人”为人生目标。
（老师正在网络QQ群为同学们解答问题）
三、特色与创新
本次线上教学刚刚开始，教学效果需要时间来检验。特色是发现同学们热情高，连老师要求自愿参加测试线上效果的环节都参与了。在线下课堂教学中，不能让所有学生同时回答问题，并实时展示，现在可以实现了。学习数据全程记录，最后学期结束可以总结。雨课堂提供的回放功能，可以让老师反思教学中的问题，学生也可针对不懂的页面，反复看（不一定看全部，已经懂得可以略去）。
为提升学习效果，设计了很多问题，促进学生不断思考。线上同学参与度很高，雨课堂卡时，同学们会迫不及待在教学班QQ群回答。
